摘  要：近年来我国的中等职业教育发展的很快，极大的促进了社会经济的发展，而长期以来，中等职业学校学生的管理大多数是以班级为单位，学生的政治思想教育任务主要由班主任负责，但班主任往往局限于处理学生在学习生活方面的日常琐事，很难有充足的时间逐一对班级里的学生各方面给予恰当的指导，因此中职学校学生德育工作模式改革势在必行。而全员育人导师制则能够确保学生在专业技能指导和思想教育两方面都能得到相应导师的指导监督，是中职学校德育工作的发展趋势。

关键词：全员育人  中职学校  导师  德育  探索

近几年来我国的中等职业教育发展的很快，极大的促进了社会经济的发展，然而由于中职学生各方面素质普遍较差，使中职学校的学生管理和德育教育工作遇到了很大的挑战。全员育人导师制作为一种新的学生德育工作模式，则能较好的贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的现代教育理念，同时在全员育人导师制模式下，导师不仅要指导学生的技能学习，还要关心学生的生活和承担起学生的政治思想教育工作，对学生的各方面情况能有一个全面的掌控了解，并及时采取相应的教育方式，可谓是一种非常适合现今中职学校的育人模式。但在中职学校中，导师制的探索才刚刚开始，它能否成为符合中职教育的人才培养模式还需要不断探索。

一、中等职业学校实施全员育人导师制的背景分析

目前中职学校学生的管理大多数是以班级为单位，班主任负责制，相应的学生的政治思想教育任务主要由班主任负责，学校的一般教师则主要负责授课和科研。在这种情况下，学生的政治思想教育工作与技能指导工作是两条不同的路线，因此对同一位学生评价，班主任和任课老师的评价结果往往相差很大，学生的思想教育工作与技能教学工作的分开导致学生的学习成绩与行为表现出现“两面性”。其次，由于现在绝大部分中职学校实行的是分班级管理，一般一个班主任要面对50余名或更多学生，他们往往局限于处理学生在学习生活方面的日常琐事，很难有充足的时间逐一对班级里的学生在学习方法、政治思想素质、职业技能、人生目标、就业方向等方面给予恰当的指导，因此中职学校学生德育工作模式改革势在必行。而全员育人导师制则能够确保学生在专业技能指导和思想教育两方面都能得到相应导师的指导监督，使受导学生各方面的表现都在导师的关注和指导下，是中职学校德育工作的发展趋势。

二、中职学校实施全员育人导师制的现实意义

（一）是确保学生身心健康发展的需要

中职学校学生的年龄一般在16-19岁左右，正处在青春期，是个体发展从不成熟到成熟的过渡阶段，同时也是形成正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。但在社会经济飞速向前发展的今天，一些消极的、负面的因素，如拜金主义、网络诱骗、色情、假冒伪劣、黑社会和就业问题等都会导致中职学生对现实生活产生怀疑和不安，影响他们的心理健康发展。而将学校的每一位学生有计划的安排一名导师负责指导他们的学习生活和思想教育，导师就可以有计划的定期与学生沟通，引导学生向着良好特点方向发展，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，使学生圆满完成学业。

（二）是充分发挥教师教书育人功能的有效途径

全员育人导师制德育工作模式尊重学生的个性差异和多样性，符合因材施教的教育理念。积极推进导师制德育模式，是对班主任德育工作的一个重要补充，有利于真正做到因材施教，导师可根据学生的个性兴趣、能力，因人而异地帮助受导学生制定学习计划，帮助学生掌握正确的学习方法，最大程度地发挥每一个学生的学习潜能。

三、中职学校实施全员育人导师制的思路

1、实施全员育人导师制的意义和目标

实施全员育人导师制旨在不断加强对学生的思想引导、学习教导、生活辅导、心理疏导和就业指导，促进每一位学生的全面健康成长，实现学校办学宗旨。加强育人工作的针对性、实效性和主动性，是为了真正落实教书育人、服务育人、管理育人的全员育人思想，使学生明理守信，言行规范，尊师爱校；教室窗明几净，宿舍整洁条理；学习秩序井然，学习风气浓厚；彰显校园文化，端正班风校风。

2、导师的职责

关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导；关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力，对受导学生进行就业和创业指导；关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质和高尚的职业道德；帮助学生解决学习、思想、生活等方面的困难或困惑；指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；培养学生艰苦奋斗和吃苦耐劳精神，引导督促学生参加学校各项体育活动；经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

3、具体实施办法

（1）、全员育人导师工作实行责任包干制。以班级为单位，成立全员育人导师工作小组，班主任担任组长。

（2）、导师工作小组成员的确定方法：每学期开学初，将每一位教职工分别统筹安排到某一个班级，成立班级全员育人工作小组，每一位教职工只安排到一个工作小组，组长具体安排师生结对分工，确保每一名学生分配到一名导师。

（3）、加强团队合作，制定教育方案，建立特殊案例、特殊问题小组“会诊”制度。分配到各班的导师组成一个团队，教育过程中应加强合作，形成合力，以期提高教育效果。

（4）、建立导师工作档案，记录师生活动全过程。对所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

（5）、建立家长联系指导制度。每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

4、考核评价办法

学校成立全员育人导师制工作领导小组，领导小组负责“全员育人导师制工作方案”的制定、指导和考核，导师制工作小组负责实施与落实。学校设立全员育人导师工作目标奖，每学期进行一次全员育人导师工作目标考核，考核以定性与定量、过程与结果相结合的方法，同时结合班级量化考核结果综合评定。把育人导师的工作纳入年度考核，考核结果作为年度评先、评优、晋升、聘任等重要条件。对优秀育人导师要进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升育人导师队伍的整体水平。

总之，目前国家对职业教育的重视前所未有，中职生的就业形势和发展前景也是非常好，在这种时代背景下，加强中职生的思想教育就显得非常重要。但是，一名思想健康、技能合格的中职学生的教育过程是一项长期系统的工程，因此我们必须不断探索学生德育工作模式，努力营造优质的育人环境，力争为社会培养更多、更好的技能型人才。