为积极响应学校教务处《集体备课工作方案》的规范化要求，提升语文教学育人实效，语文教研组5月20日下午在服饰学部206办公室召开五月集体备课会。本次备课会由语文学科带头人李爽老师组织、服饰学部教研组长刘毅老师主持，四个语文教研组长和服饰学部全体语文老师共同参与，集中围绕语文基础模块（下）第七单元《项脊轩志》的教学设计展开深入研讨。会议聚焦“文言文教学中的课程思政渗透”这一主题，从教材定位、学情特点、思政切入点及教法创新等维度进行了探讨。

刘老师从教材编排体系切入，指出《项脊轩志》作为单元收官之作的特殊价值：“本单元以时间为轴，呈现东晋至明清的文学流变。归有光的散文不仅是明清小品的典范，更以家常琐事承载深沉情感，与我们中职生关注生活细节的认知特点比较契合。”这一观点得到与会教师的普遍认同。

针对学情分析，刘老师强调教学设计的现实关照：“中职学生普遍存在情感表达内敛、细节观察不足的特点。相较于前几篇借景抒怀的名篇，《项脊轩志》‘不事雕琢而深情自现'的叙事特色，正是培养学生情感体悟能力、树立正确家庭观的良好载体。”谈及此处，与会教师们各抒己见，建议结合学生专业特色，引导其关注文中“修葺老屋”“阖门读书”等生活化场景，与平凡处见真情。

在教法研讨环节，与会老师展开充分的讨论，碰撞出多元思路。乔义伍老师主张“以读促悟”：“通过分角色诵读祖母‘持象笏至'等经典片段，让学生在声韵流转中感受家风传承的重量。”孙明晗老师则提出情境教学法：“可设置'老物件里的家族记忆'主题任务，引导学生仿写家族故事，实现文本情感向现实生活的迁移。”

本次备课会特别强调思政元素的有机融入。有的老师建议：“结合文中‘瞻顾遗迹'的细节，关联工匠精神培育，启发学生体会器物承载的文化记忆。”有的老师及时补充：“可借归有光的家庭叙事，开展生命教育，帮助学生理解亲情纽带对人格塑造的重要意义。”

经过一个小时的热烈讨论，教研组形成“以情为线、以事载道"的教学共识，确定“文言基础+情感体悟+价值引领"的三维目标，通过“古今家风对话”“工匠传家故事”等拓展活动，实现语文素养与思政教育的同频共振。