自我校开展“停课不停学”—线上教学活动以来，建工学部轨道交通教研组全体教师保持“热线”交流，积极响应上级号召，保障线上教学有序运行。按照学校有关要求，积极搭建师生、师师、生生交流的平台，营造网上校园氛围，让老师和学生在线如面，彼此互信，完成教学。经过几周的线上教学实践，教研组群内分享了诸多线上教学经验，一致认为线上教学相比课堂教学各有特点，应当各取所长，优势互补，更好的完成教学任务。
一、教学目标不变，向理论知识偏移。
不论是线上教学还是课堂教学，不同课程的目标依然是职业知识目标、职业技能目标、职业素养目标三个层次。教师线上教学对课程内容的设计，必须紧扣人才培养目标，教学的根基没有改变，但是由于线上教学鲜明的特点，更适合发挥其落实职业知识目标的优势，而对职业技能目标则略显乏力。
二、基本学情不变，学生优缺点被放大，更加考验教师课堂掌控能力。
中职学生普遍特点是理论课效率不高，上课过程中易分心，受环境影响较大，自主学习动力、能力薄弱，针对这一学情特点，课堂授课时教师往往通过观察的方法掌控学生学习状态，通过提问、提醒等吸引学生注意力的方式提高教学效率，但是网络课程中，教师无法实时关注学生学习状态，部分自制力较弱的学生更易三心二意。而拥有良好学习习惯的学生，课堂效率大幅提升，再加上网络课程可以反复观看的特点，自习效果有了很大提高，学习获得感增加，学习积极性提升。
为解决这一问题，轨道组教师采取了多种方法，增加网课课堂掌控能力，例如在课堂中使用点名提问、随堂问答题、课中考勤、随机连麦等方式，配合线上教学软件的强大功能，取得了一定效果，但是依然不能回避教师无法观察学生状态的问题。
三、教学重难点不变，突出重点、解决难点的手段更加灵活。
教研组群中，有位老师分享了一条有趣的体会：“用鼠标写字真的太难了，费时费力还歪歪扭扭。”线上教学依赖电子设备，计算机性能是否满足授课要求，外设是否种类齐全功能丰富直接决定了教师上课是否轻松。为了解决硬件问题，老师们开动脑筋，设计出各类辅助教学工具，利用软件的众多功能，更易突出重点，解决难点。网络课程还可以通过屏幕重点标记，绘图板演示等方法教授重难点，改变了课堂授课中只能敲黑板做强调的方式，总之，怎么好用怎么来，怎么有用怎么来，这也反映出网络教学的极大灵活性。
四、终身学习的要求不变，青年教师更应主动助力新模式。
这次疫情给各行各业带来了巨大影响，但是挑战中蕴藏机遇，中华民族伟大复兴的征程不可阻挡，面对一个瞬息万变的世界，身为教师，更应勇于适应新文化、新知识、新技术。青年教师要静下心来，坚持脚踏实地做好教师的本职工作，虚心向前辈求教，锤炼业务能力，同时也应当积极接受新鲜事物，探索新模式特别是对教学有益的模式，为现代职业教育贡献一份力量。
职业教育的春天已经到来，这次疫情后，网络教学以其优质的课程内容、不限时间地点的灵活性，必将成为教育的重要组成部分。目前，职业教育中的专业课程网络资源还比较匮乏，通用性高、实用性好的中职网络专业课程更少，青年教师应当抓住机遇，敢为人先，勇立潮头，助力职业教育信息化改革。
（撰稿：束其杰、李文静 审稿：曹文华、邓传国）
