管理育人案例之浅谈积极心态对建设班风学风的影响

信息学部 吴玉龙

在多年的班级管理工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风、学风建设。班风、学风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人育才的“孵化器”。

学生的成长与其生活和学习的环境密不可分。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。下面我浅谈一些构建良好班风和学风的经验和体会：

一、积极心态对构建良好学风的影响

这里所说的“积极”包括老师要有积极心态，学生有积极学风，家长要积极支持。第一，老师有积极心态，有积极的言论，绝对不把负面的情绪带到学校。要树正气，爱学习，积极进取，坚持正确的舆论导向，传播正能量。重视对学生理想信念的培养，通过各种方式激发学生积极进取的内在动力，把班级目标和理想与个人目标和理想有机结合。积极关心爱护学生，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，关心学生倾注爱心是教育工作的核心，它可以在师生间建立起相互信赖的桥梁，使学生乐于接受老师的教育和帮助，从而有积极生活学习态度并健康活泼的成长；第二，学生有积极向上的学风，在学习和在校表现方面要有你追我赶的意识，要有科学且有效的学习方法，要有积极的探索精神。老师可通过设置一些开放性问题引导并激发学生的探索精神；第三，要取得家长的大力支持与积极配合，家长要树立知识改变命运，知识改变世界和终身学习的理念，要摈弃读书无用论的论调。营造积极向上的家庭氛围，要有家庭梦想，激励并影响学生为家庭梦想而奋斗。对学生多讲讲励志的故事，尤其是身边真实的励志事迹，激发孩子的学习热情，坚定孩子的学习意志。

二、如何通过积极的心态创建良好班风

第一、培养积极的班团干部，起到积极的带头作用。

班团干部是班工作的领头羊，是班主任的得力助手。要大力支持、鼓励他们的工作，并加以积极的指导，使他们在工作中长智慧、长能力，从而既能促进班工作，又能促进自身健康成长。要想达此目的，必须重视物色工作。挑选一个成绩良好、工作扎实、处事坚决果断，且有良好的威信和组织协调能力的学生当班长，团支书则由热情大方、胆大心细、学习好、有良好组织协调能力的团员担当。再以学习态度是否积极配备其他成员。

第二、树立学习积极的标兵，积极营造你追我赶的学习氛围。

在班中树立学习积极榜样，能使学生感到可亲、可敬、可学，从而增强学习榜样的实效性，有利于形成“积极进取，团结拼搏，昂扬向上”的班集体。树立榜样要注意广泛性，从学习积极、锻炼积极、班务工作积极等多方面开展，只要有可给人学习的人和事都可以树为学习榜样。“成功的体验是前进的动力”，尽可能使更多的学生有成功的体验，增强前进的动力。树立榜样要公平、公正，通过评比、竞赛、考核等方式产生，使树起的榜样觉得自己的成功是凭实力争得的，而不是被赠予或恩赐的。

第三、关注个体差异，化被动接受为主动积极应对。随时留心观察每一个学生心理、思想、言行方面的变化，发现“苗头”。对好的“苗头”，要恰如其分适时给予鼓励表扬。对不良的动向，要认真加以分析，并采用适度的教育原则和方法及时给予纠正。如果班里出现男女生交往过密、甚至早恋的“苗头”，这时的任何公开批评、责骂、都会使结果适得其反。因此，我并没上“纲”上“线”乱扣“帽子”，而是采用在班里开《男女生之间如何正确交往》、《以梦为马、不负韶华》等主题班会，以正确健康的理想信念和个别谈心的方式对学生进行正确人生观、婚恋观的教育。经过耐心细致的疏导工作，使学生学会控制青春期的情感，恢复到正常的心态备考。抓“苗头”可扬正压邪，收到良好的积极效果。

第四、教学上通过师徒结对、小组合作提高积极性。对优生不可偏爱，在肯定他们的优点、长处鼓励他们的积极性的同时，要善于发现和指出他们缺点、短处；要适时“泼泼冷水”、添加小挫折，以防止他们自满骄傲，锤炼他们经受挫折的耐受性；并适时给他们提出更高的要求，引导其实现更高的目标，使他们保持“可持续发展”。通过师徒结对，让每个优生担任师傅，培养他们的责任感，通过小组合作培养他们的团体合作能力。“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有优势所在。只要用爱心努力寻找，所谓的后进生里也隐藏着“金子”。积极引导同学们参加各种素质教育活动，让那些学习成绩不够理想，但却有所专长的同学能够展示风采，利用主题班会，表扬在各方面取得优异成绩的同学，把同学们获得的荣誉证书上传到班级“荣誉”群相册中，激励大家积极参与，争取人人有进步，个个有成就。

三、关注积极心态的形成与培养。

第一、要想培养积极心态，首先要了解学生的年龄心理特征。高一学生新入学，他们刚认识不同的朋友，不同的老师，学到不同的学科，会比较好奇。高二会出现叛逆心理，到学生上了高三，处于人生第一个十字路口，会感到茫然，此时有人选择上本科，有人上大专，有人要进入社会，会受社会的影响比较大，通过学习和了解，我发现中职生群体心理方面有如下三点表现：1、在心理特征上存在青春期的过渡性、性心理的矛盾性、人生观的动荡性，即共性；2、在心理素质上男女存在着差异。诸如，在心理发展和水平、智力发展、兴趣爱好、性格特征等方面存在的男女差异；3、影响心理的原因既有生理和传统观念方面的，也有学校、社会方面的，比如，必须经受学习和升学竞争的压力；还有来自家庭因素的，比如经受家庭变故的伤痛或家长“逼子成龙”、“逼女成凤”的压力。明确了以上三点，就明确了男女学生群体的心理共性与差异，就掌握了男女学生群体在成长过程中各自的心理优势与劣势，据此结合学生的个性心理，采取有效措施，助长优势，转化劣势，促其健康成长。

第二、面对现实，探索培养积极心态的方法思路。找到问题的切入点，便可开始实施积极心态教育。中职生已具备了自我教育的一些条件，因此把自我调节的锁匙交给学生，在教师的点拨下，让学生自己掌握方法，减轻心理负担，调适心理健康，其要诀是：1、认识自己，理解社会；2、适应环境， 实现理想；3、敞开心扉，结交知己；4、平常心态，积极人生。

对学生进行积极心态的培养是一个复杂而又系统的工程，需多方努力，发挥以教师为主导，学生为主体的作用，兼得学校、家长的理解、支持和配合。积极心态的形成需要有一个有利于学生身心健康成长的环境，教育者自身要不断调适积极心态，学生家长要理解积极心态的重要性，并对教育给予有力的支持和配合。学校也要不断提升改善学习和生活环境，营造和谐宽松、积极向上的氛围，重视对班主任、任课教师和学生干部积极心态的培养。总之，只有以学校为主阵地，学校、社会、家庭全方位多角度开展积极心态培养，才能形成积极的教育效果。