抓住闪光点，做有爱班主任

21高考3班  王雪蓉

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他们经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

　　案例：

　　本班一学生基础比较差，进校时考试成绩十分不理想，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他当班干，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过一年半的努力，整体在班级有了很大的提高，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效。下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会：

　　一、以人为本，倾注师爱

　　尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的好朋友。“爱是教育好学生的前提”，在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

　　刚刚开始，我经常找他的“茬”，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等。给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的整体状态好多了，遇到不明白的问题会主动向老师向同学寻求帮助，心中已经没有了那种觉得自己成绩不理想而感觉怯弱了，这也是他之后进步的关键。只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动学生的心弦。“动之于情，晓之于理”。用爱去温暖学生，用情去感化学生，用理去说服学生，从而促使他们主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

　　二、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与该同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。

　　当然，他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情。

　　三、因材施教，循循善诱

　　有一段时间，班级因为疫情原因，个别老师无法到校授课，只能进行线上授课，违纪现象比较多，作为班干，他很担心班级学生的状况，而无法专心学习。看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与他没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就像一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？

　　透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：该同学也由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面，班级各个方面也取得了很大程度的改观。我也相信在后面的工作中，只要我们愿意倾注爱心，学生必会取得更大的进步。

　　“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。面对正青春的中学阶段的学生，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他们交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力学习，也许他们不会成为品学兼优的优等生，但一定会成为一个有理想、有追求、有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的中学生。

　　愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的中学生。